Նոր

Կոմպոզիցիա և կոմպոզիցիա

Կոմպոզիցիա և կոմպոզիցիա

Հռետորաբանության և կազմի մեջ դասավորությունը վերաբերում է խոսքի այն մասերին կամ, ավելի լայնորեն, տեքստի կառուցվածքին: Կոմպոզիցիա (նաև կոչվում է տրամադրություն) դասական հռետորական դասընթացների հինգ ավանդական կանոններից կամ ստորաբաժանումներից մեկն է: Հայտնի է նաեւ որպեստրամադրություն, տաքսիներ, և կազմակերպություն.

Դասական հռետորաբանության մեջ ուսանողներին սովորեցնում էին օրատիտիկայի «մասերը»: Չնայած, որ հռետորաբանները միշտ չէին համաձայնում մասերի քանակի վերաբերյալ, Սիցերոն և Քվինտիլանը հայտնաբերեցին այս վեցը ՝ էկզորիդը, պատմումը (կամ պատմումը), բաժանումը (կամ բաժանումը), հաստատումը, հերքումը և շեղումը:

Պայմանավորվածությունը հայտնի էր որպես տաքսիները հունարենով և տրամադրություն լատիներենով:

Օրինակներ և դիտարկումներ

  • «Արիստոտելը ասում է, որ ... հռետորաբանության բնույթը պահանջում է առնվազն չորս բաղադրիչ էկզորդիում, կամ ներդրում (նախահայր) առաջադեմ թեզ (պրոտեզ), ապացույցներ (պիստիս), և եզրակացություն (էպիլոգոս)."
    (Ռիչարդ Լեո Էնոս, «Ավանդական կոմպոզիցիա»): Հռետորաբանության հանրագիտարան, 2001)
  • Ներ Դրդապատճառների հռետորաբանություն (1950), Քենեթ Բուրկեն ամփոփեց դասընթացի դասական դիրքը որպես «մեծ հռետորական ձև» ՝ ներառելով հետևյալը. «Քայլերի առաջընթաց, որը սկսվում է էկորդիումի միջոցով, որը նախատեսված է իր լսարանի բարի կամքը ապահովելու համար, հաջորդը նշում է մարդու դիրքը, ապա նշում է. բարձրացնել վեճի բնույթը, այնուհետև կառուցում է սեփական գործը երկարությամբ, այնուհետև մերժում է հակառակորդի պնդումները, և վերջնական շեղումով ընդլայնվում և ամրապնդվում է բոլորի համար իր օգտին, միաժամանակ ձգտելով վարկաբեկել այն ամենը, ինչը նպաստել էր հակառակորդին »:

Կազմակերպությունների նկատմամբ հետաքրքրության նվազում

«Հին հռետորաբանության բանաձևի տեղում պայմանավորվածություն, 18-րդ դարի նոր հռետորաբանությունը խորհուրդ տվեց այնպիսի դասավորություն, որը արտացոլում էր ինքնին մտքի հոսքը: XIX դարի սկզբին դասական հռետորական ավանդույթը բավականին դանդաղ էր, չնայած որ Ռիչարդ Ուոտելը հերոսական ջանքեր էր գործադրում այն ​​փրկելու համար: Երբ մանկավարժությունը գրելիս հրաժարվում էր գյուտի, դասավորվածության և ոճի նախանշված տեխնիկայից (հիշողությունը և առաքումը արդեն խորտակվում էին որպես գրված տեղահանված գրավոր գրություն), ուսուցիչները գնալով կենտրոնանում էին քերականության և մակերեսային հատկությունների վրա: Այն, թե ինչպես ուսանողը պետք է շարադրություն ստեղծեր, առեղծված էր, քանի որ բոլոր գրվածքները դիտվում էին որպես ներշնչանքի արդյունք: Դասական շարադրության կառուցվածքի դասավանդումը, անշուշտ, անիմաստ էր, քանի որ գրքի մի կտոր ձևը պետք է որոշի այն իրականությունը, որը գրողը նպատակ ունի փոխանցել, այլ ոչ թե ստատիկ նախապես նախանշված բանաձև »:
(Սթիվեն Լին, Հռետորաբանություն և բաղադրություն. Ներածություն. Քեմբրիջի համալսարանի մամուլ, 2010)

Ժամանակակից լրատվամիջոցներում կազմակերպում

«Ժամանակակից լրատվամիջոցները… հատուկ բարդություններ են ներկայացնում ուսումնասիրության համար պայմանավորվածություն քանի որ տեղեկատվության և փաստարկների հաջորդականացումը, այն կարգը, որով որոշ բողոքները լսարանին են հասնում, շատ դժվար է կանխատեսել… Հագեցումը և միայնակ պայթյուններով տրված «հաղորդագրության» ենթարկվածության բավարար քանակությունը կարող է ավելի շատ բան համարել, քան ա. միայնակ հաղորդագրություն, որը ձեռք է բերվել իր խնամքով մշակված պայմանավորվածությամբ »:
(Ժաննա Ֆանեստոկ, «Ժամանակակից կոմպոզիցիա»): Հռետորաբանության հանրագիտարան, 2001)